ısınma esas çalışma rahatlama değerlendirme

Ekonomi - Son dakika haberi: Milyonlarca çalışan ve işvereni ilgilendiren uzaktan çalışma esasları Resmi Gazete'de yayımlandı. Yeni yönetmeliğe göre, iş ilişkisi doğrudan uzaktan çalışma sözleşmesi ile kurulabilecek veya hâlihazırda işyerinde çalışan işçinin iş sözleşmesi, işçinin ve işverenin anlaşması halinde, uzaktan çalışma sözleşmesine Sakrumdaağrı. Sakrum ağrısı ve sakrum ağrısı ağrılı olabilir. Sakrum ağrısına kas disfonksiyonu / miyalji, iltihaplanma, sırtta veya koltukta siyatik / sinir tahrişi ve ayrıca pelvis, bel veya kalçadaki eklem kilitleri neden olabilir. En yaygın nedenlerden bazıları iliosakral eklem kilitlenmesi, aşırı yük, travma Gayrimenkullerintemel özelliklerini inceleyen ve piyasa araştırması yapan değerleme uzmanının genel sorumlulukları şunlardır; Konut, bina, arsa gibi gayrimenkul kıymetlerin değerini tespit etmek, Teknik usul, esas ve yasal mevzuatlara hakim olmak, Gayrimenkulün kalitesini ve yaşını belirlemek için mülk üzerinde ayrıntılı Birçalışma, tropik bölgelerdeki geniş ve yoğun nüfuslu bölgelerden 35 °C yaş termometre sıcaklığı eşiğini geçmekten kaçınmak için ısınmayı 1,5 derece ile sınırlamanın gerekli olduğunu buldu. . Ana odak noktası genellikle daha yüksek sıcaklıkların sağlık üzerindeki etkileri ve riskleri olsa da, bir ülkenin Esasçalışmalarına uygun etkinlik araştırır. 2. Sınıf içi 1 1. Dramatik etkinlikler planı hazırlama - Dramatik etkinlik planının uygulama aşamaları (esas çalışma) Anlatım, soru-cevap, beyin fırtınası. Dramatik Etkinlikler Planlama 2. Uz Eğ im 1 Modül içerisindeki rahatlama aşamasını okuma. 3. Sınıf içi 1 1. Site De Rencontre Simple Et Gratuit Sans Inscription. Pedagog Öznur Simav İki çocuk annesidir. Küçük yaşlardan itibaren çocuk ve aile üzerine eğitimler almıştır. Ankara Gazi Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Psikolojisi mezunudur. 2010 yılında kurduğu kendi merkezinde pedagog olarak çalışmakta; bireysel danışmanlık ve aile danışmanlığı yapmakta ve yine kendi merkezinde, oyun terapileri uygulamaktadır. TRT1, NTV, TV8, HaberTürk, A Haber, Cine5 gibi önemli bir çok televizyon kanalında ve radyoda programlara katılmış, makaleleri ve röportajları Türkiye’nin önde gelen gazete ve dergilerinde yayınlanmış; internet siteleri ve sosyal medyada defalarca paylaşılmıştır. Anaokulu ve ilköğretim öğretmenlerine meslek geliştirme seminerleri vermiş ve anaokulu öğretmeni yetiştirme görevlerinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak çalışmıştır. Kahramanmaraş ve Elazığ’da branşı üzerine, gönüllü eğitimler vermiştir. Bebekler, çocuklar, ergenler ve ailelerle birebir ve grup çalışmaları yapmış, anne-baba eğitimleri ve seminerleri vermiştir. Adalet Bakanlığı’na bağlı bilirkişi olarak görev yapmıştır. Ayrıca MEB’de ve MÜSİAD’da seminerler vermiş, psikolojik danışman olarak çalışmıştır. Pedagojik formasyonu vardır. Cinsel eğitimle ilgili tezinin üniversite kütüphanesine alınması uygun görülmüştür. Aldığı Eğitim ve Seminerler Döner Sermaye F2 Stok F3 Personel F4 Müşteri Takip Programları Sabancı KİÖ Olgunlaşma Enstitüsü – 2003 Toplam Kalite Yönetimi – Kadıköy Anadolu Lisesi – 2002 Standartizasyon ve Kalite Dersi – Türk Standartları Enstitüsü – 1995 Rehberlik Eğitimi – Kadıköy Anadolu Meslek ve Meslek Lisesi – 1999 Sınıf Rehberlik Programı Uygulamaları – Kadıköy Anadolu Meslek ve Meslek Lisesi – 2007 ORFF Öğretisi Temelinde Eğitimde Müzik Dans ve Drama – Lera Eğitim Rehberlik Araştırma-2000 17. YA-PA Öğretmen Eğitim Programı – 2000 Balıkesir İl Milli Eğitim Müdürlüğü – TEŞEKKÜR -1982 Okul Müdürlüklerinden Teşekkür’ler… Verdiği Eğitim ve Seminerler Toplumda çocuğa verilen önem, toplumda çocuğun psikolojisini etkileyen faktörler Kültürel faktörler, toplumsal sınıf farklılıkları, iletişim araçları Toplumumuzda özel sorunu olan çocuklar Kimsesiz çocuklar, sokak çocukları, çalıştırılan çocuklar, göçmen çocuklar Çocuğu okula hazırlama, okulun çocuğun yaşamındaki yeri ve önemi, okul korkusu Okulda çocuğun psikolojisini etkileyen faktörler Okul-aile işbirliğinin önemi ve dikkat edilecek hususlar Okulda öğretmen-arkadaş-çocuk ilişkileri Başarılı anne-baba olmaya hazır olma, evlilikte uyum-ailede kişiler arası ilişkiler-kardeşler arası ilişkiler-ailede diğer kişilerle ilişkiler Çocuk yetiştirmede dikkat edilecek noktalar sevgi-disiplin-ödül-ceza-anne& baba tutumları Ailede çocuğun yerinin çocuğun psikolojisi üzerindeki etkileri doğuş sırası-tek çocuk-çocuk sayısı-cinsiyeti Aile içindeki özel sorunların çocuğun psikolojisine etkileri boşanma-üvey anne&baba-hastalıklar-ölüm Uyum, uyumsuzluk nedir? Uyumsuzluk nedenleri nelerdir? Duygusal gelişimle ilgili sorunlar kaygı-korku-öfke-inat-saldırganlık-utangaçlık-kıskançlık Alışkanlık ve eğitim problemleri tikler-parmak emme-tırnak yeme-yalancılık-altını ıslatma-dışkı kaçırma Suça dönüşebilen problemler hırsızlık-evden ve okuldan kaçma Cinsel problemler mastürbasyon-homoseksüellik-lezbiyenlik Savunma mekanizmalarının tanımı, ilgili kavramlar ve savunma mekanizmalarının önemi Savunma mekanizmalarının görevleri ve çeşitleri, özellikleri, yararları, zararları Özel eğitimde oyunun yeri ve önemi- Özel eğitimde oyunun çocuğun gelişimine etkileri Özel eğitimde oyun çeşitleri, özür gurubuna göre etkinlik planlama Eğitimde drama sürecinde fiziksel ortam, çalışmalarda kullanılacak araç-gereçler Drama liderinin rolü, ısınma, kaynaştırma, konsantrasyon, esas çalışma, rahatlama ve değerlendirme Zihinsel engelli çocuklarda dramanın kullanılması İşitme engelli çocuklarda dramanın kullanılması Rol oynama, doğaçlama ve oluşum çalışmaları ve ilgili örnek uygulamalar Pandomim nedir? Eğitimde kullanılması, pandomim çalışmalarına örnek uygulamalar Dil gelişiminin tanımı, önemi, dili oluşturan sistemler 0-12 yaş çocuklarında dilin kullanılması, kazanılması Dil gelişimini etkileyen faktörler Konuşma ve dil gelişimi bozuklukları Vygotsky’e göre dil gelişim dönemleri-dil gelişiminin diğer gelişim alanları ile ilişkisi Dil gelişimine uygun etkinlikler Çocukla konuşurken dikkat edilmesi gerekenler Dil gelişimine uygun araç-gereçler, aylara ve yaşlara göre çocukların yapabildikleri Dil gelişimine uygun etkinlik planlama Duygu, heyecan, refleks, 0-12 yaş çocuklarında duygusal tepkiler Ergenlik çağının duygusal özellikleri Duygusal zeka Duygusal gelişime uygun etkinlikler ve uygun araç-gereç–etkinlik planlama Ahlak gelişiminin tanımı, ilgili kavramlar Ahlak gelişimine uygun etkinlikler, etkinlik planlama, diğer gelişim alanları ile ilişkisi Piaget e göre ahlak gelişim kuramı Kohlberg e göre ahlak gelişim kuramı Bilişsel gelişimi desteklemek için etkinlik hazırlarken dikkat edilecek noktalar, aylara ve yaşlara göre etkinlikler Psikomotor gelişim tanımı, önemi, psikomotor yetenekler dikkat-kuvvet-denge-tepki hızı-eşgüdüm-esneklik 0-12 yaş çocuklarında psikomotor gelişim aşamaları Psikomotor gelişimin diğer gelişim alanları ile ilişkisi, bireysel farklılıklar Psikomotor gelişime uygun araç-gereçler, uygun etkinlikler ve etkinlik planlama Sosyal gelişimin tanımı, önemi, ilgili kavramlar, sosyalleşme özellikleri Erikson’a göre psiko-sosyal gelişim evreleri Maslow’a göre ihtiyaçlar hiyerarşisi, sosyal gelişimin diğer gelişim alanları ile ilişkisi Sosyal gelişime uygun etkinlikler, araç-gereçler ve etkinlik planlama Bireysel gelişim, kendini geliştirme Etkin problem çözmek ve proje geliştirmek İletişim, sunum ve ikna becerilerini geliştirmek Strese karşı dayanıklı olmak Kişisel motivasyon, iş arkadaşlarıyla uyum, yapılan işte özgüven sahibi olmak Etkili iletişim, mesaj özellikleri, iletişim engelleri İş hayatında ilişkiler, yüksek ve düşük motivasyon İş hayatında iç ilişkiler, liderlik, yetki, disiplin, yetki devri, çalışanların eğitimi,destekleme tedbirleri Çalışanların birbirleri ile ilişkileri İş hayatında dış ilişkiler, müşteriler, ortaklarla ilişkiler, rekabet İnsan ilişkilerini düzenleyen kurallar Kişisel ilişkiler, davranışlar, değer yargıları, duygular vb. Birey ve toplum, toplumsal gruplar, meslek grupları, oyun grupları, baskı grupları vb. Jest, mimik ve anlatım özellikleri Ses, solunum, diksiyon özellikleri vb. Okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarının tanımı, önemi, ilgili çalışmalar Okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarında dikkat edilecek hususlar, ilgili çalışmaların planlanması Okuma-yazma çalışmaları için kullanılacak araç-gereçler, kavram geliştirici çalışmalar Gelişim nedir? Gelişimle ilgili temel kavramlar, çocuğun gelişim dönemleri, gelişimde temel ilkeler Özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar ve eğitimlerini planlama Anaokulları için günlük plan hazırlama ve dikkat edilecek noktalar Çocukları tanımanın önemi, kullanılacak teknikler ve uygulamaları Kukla hazırlama, kuklada bulunması gereken temel özellikler, kukla çeşitleri, kuklaların eğitimde kullanılmaları ve uygulamada dikkat edilecek noktalar Erken çocukluk eğitiminde oyunun yeri ve önemi, oyun evreleri Oyunun çocuğun gelişimine etkileri Oyun çeşitleri, oyun etkinliklerinin planlanmasında dikkat edilecek noktalar Oyun etkinliklerine uygun araç-gereç hazırlama Müzik etkinlikleri, ritm çalışmaları, ses dinleme Seçilecek şarkıların özellikler, yaratıcı dans ve etkinlikleri uygularken dikkat edilecek noktalar Ritm araçları hazırlama, çeşitleri, uygulamada dikkat edilecek noktalar Şarkı söyleme çalışmalarının çocuğun gelişimine etkileri Müzikli dramatizasyon, müzikli öykü ve uygulamalarında dikkat edilecek noktalar Serbest zaman etkinliklerinin tanımı, önemi ve çocuğa olan etkileri Serbest zaman etkinliklerinin çeşitleri Serbest zaman etkinliklerinin planlanması ve uygulanmasında dikkat edilecek noktalar Hastalık tanımı Bu güzel şarkıyı paylaşın. ISINDIRICI ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Kil ve HeykeltıraşHareketli-Hareketsiz PSA Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. SDA Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme 8. Sunularında hayali / gerçek nesneler kullanır. MATERYAL— YAŞ 5-6 SÜREÇ Tüm sınıf grup çalışması İki çocuk ortaya heykeltıraş ise materyal Kil,hamur vb. Heykeltıraş olan,elleri ile diğerine istediği biçimi verir. Örneğin,kollarını kaldırır,gözlerini kapatır,ağzını açar,başını sağa yada sola yatırır,isterse yere sırtüstü yatırır,bir bacağını kaldırır…Diğer çocuk,kendisine verilen bu şekli muhafaza eder ve heykeltıraş ona şekil verirken kıpırdayabilir, kendisine verilen şekli sonra roller değiştirilir. Heykeltıraş olan materyal,materyal olan ise heykeltıraş olur. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADIans Eden Heykeller SDA Amaç 2. Duygularını fark edebilme Kazanım müzik, dans, drama vb. yollarla ifade eder. DA Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme Kazanım düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar. MATERYAL— Öğretmen’’ şimdi heykellerim canlansın ve yerine geçsin heykeltıraşlarda heykellerinin yanlarına oturabilir’’ halka olunur ve yere oturulur. Öğretmen Çocuklar şimdi sizlere kısa bir öykü anlatacağım’ der ve hikayeye başlar. Bir bekçi varmış. Bu bekçi nerenin bekçisiymiş biliyor musunuz? Bir heykel bahçesinin. Bu bekçinin heykelleri çok yaramazmış. Bekçi bir müzik parçası çaldığı zaman dayanamaz ve dans etmeye başlarlarmış. Müzik durduğu zaman da eski pozisyonlarını hatırlayamaz ve yeni bir şekilde heykel olurlarmış. Şimdi siz bu bahçedeki yaramaz heykellersiniz. Ben de bekçiyim. Dinleyin bakalım, ne zaman müzik çalacağım ne zaman duracağım’ Çocuklara müzik parçası çalınır. Ben Karamela sepetindeki heykel müziğini kullandım. Müzik durdurulur ve heykellerin arasında dolaşılır. Şu heykelimin elleri ne kadar güzelmiş ya da kim yaptı acaba bu heykelimi gibi destekleyici sözler söylenir. Bu çalışma birkaç kez yapıldıktan sonra dünyanın en komik heykelleri ya da en korkunç heykelleri olmalarını ister. Ben bunu müziği açmaya başlamadan önce Bekçi bir sonraki gelişinde bir de ne görmüş, bahçesindeki heykeller dünyanın en komik heykelleri olmuş’ gibi cesaretlendirici cümleler kullanılır. RAHATLAMA ÇALIŞMASI “Herkes kendini denizde düşünsün. Denizde önce yüzüyorsunuz su çok güzel. Büyük büyük dalgalar geliyor ve sizi yukarı kaldırıyor, siz de bir yukarı çıkıyor bir aşağı iniyorsunuz. Arada denizin dibine dalıp balıkları seviyorsunuz “eyvah o da ne anne balık yavrusunu sevdiğiniz için sizi kovalıyor. Çok hızlı yüzmelisiniz. Hızlı… Hızlı… Daha hızlı… çok yoruldunuz. Kumsala önce sizin ayaklarınıza kadar geliyor daha sonra bacaklarınıza geliyor. Dalga gittiğinde vücudunuzda kum taneleri kalıyor. Ve son olarak çok büyük bir dalga geliyor size doğru yaklaşıyor ve siz hızlıca kalkıp kaçmaya çalışıyorsunuz gittikçe yaklaşıyor yaklaşıyor… Eyvah kaçamadınız ve tamamen ıslandınız şimdi kalkıp bir havlu almaya gidiyorsunuz “ der ve elini şıklatır. Gelen Aramalaresas çalışma örnekleri,drama esas çalışma örnekleri,esas calısma,drama planı esas çalışma örnekleri,Okul öncesi esas çalışma,okul öncesi esas calısma orneklerı,drama esas çalişma,esas oyun örnekleri,esas oyun,çocuk ÅŸarkı sözleriBu güzel şarkıyı paylaşın. ISINDIRICI DRAMA 1 ETKİNLİK ADI Ormandaki tuzaklar YAŞ 5–6 SÜREÇ Tüm sınıf AMAÇ Verilen bir problem durumunu çözebilme KAZANIM robleme çeşitli çözüm yolları söyleme MATERYAL Tuzak hazırlamak için ip, su birikintisi için mavi karton ve renkli fon kartonlarından hazırlanmış çiçekler. Öğretmen daha önceden kartlara resimler hazırlamıştır. Bu resimler nesnenin nerede bulunduğunu gösteren şekildedir. Örneğin; köpeğin kulübenin içinde olması, vazonun masanın üstünde bulunması, tavuğun kümesin dışında olması vb. bu resimler büyük kartlara hazırlanır ve öğrencilere tek tek gösterilir. Öğrenciler resme bakarak varlıkların nesnelerin neresinde bulunduğunu söylerler. Nesnenin nerede bulunduğunu doğru söyleyen çocuk diğer arkadaşları tarafından alkışlanır. Etkinlik böyle devam eder daha sonra rahatlama çalışmalarına geçilir. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Nerede? AMAÇ mekanda konum kavramıyla ilgili yönergeleri uygulayabilme KAZANIM nesnenin mekandaki konumunu doğru olarak söylemeAltında üstünde, önünde arkasında, içinde dışında, sağında solunda , yakınında uzağında YAŞ 5–6 MATERYAL Büyük boy kartlar Öğretmen Evet çocuklar şimdi ben Kral Aslanın yaşadığı ormana onu aramaya gidiyorum. Bir tane aslan seçilir ve o bir köşede uyuyordur.Benimle gelmek ister misiniz? Çok eğlenceli bir orman gezisi olacak. Yalnız çok dikkatli olmalıyız! Ormanda bazı tuzaklar olabilir! Bunlara çok dikkat etmeliyiz. Birde çok sessiz olmamız gerekiyor! Aslana yakalanmamaya dikkat edeceğiz. Haydi, şimdi sessizce beni takip edin bakalım. Öğretmen daha önceden sınıfın bir köşesine tuzaklar hazırlamıştır. Tuzakların hazırlanmış olduğu bölüm orman olarak kabul edilir. İlk tuzak bir su birikintisi. Öğretmen Heeee oda ne bir su birikintisi. Eyvah! Çocuklar bu bir tuzak olabilir bunu geçmek için ne yapabiliriz?’ Diye sorar. Çocuklar cevap verir üstünden atlayalım.’ Tüm sınıf üstünden atlayarak orman gezisine devam ederler. Biraz sonra karşılarına bir tuzak daha çıkar. Bu tuzağın sadece bir işareti vardır. Öğretmen bu tuzağı ip bağlayarak hazırlamıştır. Öğretmen çocuklara tekrar sorar Eyvah çocuklar yine bir tuzak daha. Şimdi bunu nasıl geçeceğiz?’ İp biraz yukarıdan bağlıdır. Çocuklar cevap verir İpin altından geçelim.’ Hepsi birden ipin altından geçerler. Ormanda geziye devam ederler. Derken… karşılarına güzel bir çiçek bahçesi çıkar. Öğretmenin hazırlamış olduğu renkli fon kartonlarla yapılmış olan çiçekler yerdedir. Hepsi birden çiçekleri toplarlar. Daha sonra aslana ulaşırlar. Aslan olan çocuk yerinde uyumuş numarası yapıyordur. Çocuklar çiçekleri toplarken ses çıkarmışlardır. Bu arada aslan uyanıp çocukları yakalamaya çalışır. Çocuklar aslana yakalanmamak için kaçarlar. Aslanın yakaladığı çocuk ebe olur. Bu sefer aslan yakalanan çocuk olur. RAHATLAMA ÇALIŞMALARI ETKİNLİK ADI Kim aldı? Nerede olabilir? YAŞ 5–6 SÜREÇ Tüm sınıf Öğretmen bütün sınıfın gözlerini kapamasını ister. Söylediği şeyleri zihinlerinde canlandırmalarını ister. Öğretmen Çok dağınık bir odanız var ve siz bu odada en sevdiğiniz bir arkadaşınızla oyun oynuyorsunuz. Bazen oyuncakları eşyaların arasında kaybediyorsunuz. Şimdi de bir oyuncağınızı kaybettiniz. Acaba nerede olabilir? Bir düşünün bakalım.’ Der ve çocuklara düşünmeleri için birkaç dakika süre verir. Daha sonra çocuklar gözlerini açarlar ve zihinlerinde canlandırdıkları düşüncelerini anlatırlar. Oyuncakları nerede aradıkları, nerede buldukları tartışılır. 2 DRAMA PLANI ETKİNLİK ADI Ufak lastik toplarla alıştırmalar AMAÇ Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme KAZANIM 1- Farklı pozisyonlarda atılan nesneleri kollarıyla yakalama 2- Çeşitli nesneleri belli bir mesafedeki hedefe atma 3- Hareket halindeki nesneleri durdurma 4- Farklı büyüklüklerdeki topu belli bir ritimle zıplatma MATERYAL Top, ip, kutular SÜREÇ Tüm sınıf bireysel ve grup çalışmaları - Top bir elle yerde sıçratılır, el değiştirilerek oynanır. - Topla beraber sıçranarak oynanır. - Top yukarı atılır, bu sırada el çırpılır ve top yere düşmeden tutulur. - Top, sol ve sağ elle yerde sıçratılarak oynanır. İkili Olarak; - Toplar karşılıklı atılır ve tutulurtek elle, iki elle - Eşler karşılıklı durur, top yerde sıçratılarak atılır ve tutulur. Topu Belli Hedeflere Fırlatma; - İşaretlenmiş hedeflere, duvara, ağaç gövdesine vb. nişan alınarak fırlatılır. - Karşıya konmuş hedeflere lobutlar, kutulat nişan alınarak fırlatılır. Çizgiler Arasında Top Yuvarlama; - Paralel çizilmiş çizgiler arasından top yuvarlanarak çıkartılır. Hareketlerin ardından tüm sınıfın katılabileceği, top getirme oyunu oynanır. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Şimşek kart tekniğinden yararlanılarak hikaye anlatma ve hikayenin canlandırılması. AMAÇ Başkalarının duygularını fark edebilme. KAZANIM Başkalarının sıkıntı ve mutluluklarını paylaşma. MATERYAL Şimşek kart Çocuklar yarım daire şeklinde yere otururlar. Öğretmen karşılarına geçer elindeki şimşek kartlarını çocuklara doğru tutarak, resimde gelişen olayları çocuklara anlatır. Daha sonra anlattığı bu hikâyeyi çocuklardan canlandırmasını ister. Tüm sınıfın katılabileceği bir canlandırma olabilir. YUMOŞ, ASLAN VE ARKADAŞLARI Güneşli ve renkli bir bahar sabahıydı. Etraftaki kuş cıvıltıları insana adeta mutluluk verir gibiydi. Çalıların arasında bir kıpırtı oldu. Çiçeklerin arasından bir top yuvarlanarak çimenlerin üzerinde durdu. Ardından yumoş fırladı. Kendini oyuna öyle bir kaptırmıştı ki etrafındaki ağaçları, taşları görmüyor onlara çarpıyordu ama yinede oyununu bırakamıyordu. Bu oyun çok eğlenceli olmalı ki yumoşun keyfine diyecek yoktu. Derken; top birden yumoşun patileri arasından bir ok gibi fırladı. Top o kadar hızlıydı ki yumoş nereye gittiğini göremedi. Sağına baktı soluna baktı topu yok. Başını öne eğerek ormanda aramaya başladı. Yürüdü yürüdü… Taşların altına, çalılıkların arkasına baktı ama topu bulamadı. Biraz ilerledi ve ileriye baktı. Eyvah! Oda ne? Top bir aslanın pençelerinin arasında. Bunu gören yumoş korkulu gözlerle aslana bakıyordu. Yavaş yavaş geriye yürümeye başladı. Oradan kaçmayı planlıyordu. Bunu anlayan aslan yumoşun ardından seslendi’Dur gitme, topunu mu arıyorsun. O burada benim yanımda ona bir şey olmadı. Benden niye bu kadar korkuyorsun. Hem istersen topunla beraber oynayabiliriz. Bunu duyan yumoş çok sevindi ve neden olmasın ki’ diye düşündü. Sonra aslanla birlikte oynamaya başladılar. Bunu gören ormandaki diğer hayvanlarda yumoş ve aslanın oyununa katıldı. Bütün orman halkı artık aslan ile arkadaş olmuştu. RAHATLAMA ÇALIŞMALARI ETKİNLİK ADI AMAÇ Mekanda konum kavramı ile ilgili verilen yönergeleri uygulayabilme KAZANIM Nesnenin mekandaki konumunu doğru olarak söyleme. Altında, üstünde, yanında, arasında, ortasında, ötesinde, içinde, dışında, sağında, solunda, yakınında, uzağında, MATERYAL Çocuklar daire olarak otururlar. Öğretmende çocukların arasına katılır. Şu yönergelerde bulunur Yumoş topunu kaybettiğinde onu nerede aramıştı? Nerelere bakmıştı? Top yumoşun elinden nasıl fırlamıştı? Baktığı yerlerde topu bulamayınca çok üzülmüştü. Sizlerde bir oyuncağınızı ya da çok sevdiğiniz bir şeyi kaybedince üzülür müsünüz? Onu ararken nerelere bakarsınız? 3 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI Karda eğlence AMAÇ Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme KAZANIM Gerektiğinde lideri izleme YAŞ 5-6 SÜREÇ Tüm sınıf grup çalışması — Öğretmen yüksek sesle anlatır. Çocuklar hareketleri istedikleri gibi canlandırır. — Kar yağıyor, bahçeye çıkmak için giyinelim.Palto, çizme ve eldiven giyme hareketlerini taklit etme. — Her taraf karla kaplı, haydi karda yürüyelim. Ayak kaldırarak ve dizleri bükerek yürüme. — Kardan adam yapalım. Yere eğilme, karı avuçlama ve kardan adam yapma. — Üşüdük ısınalım. Zıplama, kolları hareket ettirme, elleri birbirine sürtme. — Şimdi de kartopu oynayalım. Kartopu yapıp birbirine atma. — Karları kürekleyerek yol açalım. Kürekle karları iki tarafa atma. — Sınıfa dönme zamanı geldi içeri girelim. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Balonlu köpek AMAÇ Verilen bir problem durumunu çözebilme. KAZANIM Probleme çeşitli çözüm yolları bulabilme. MATERYAL Balonlar Farklı renklerde olabilir. 1- Bir kız Ayşegül 2- Köpek Cin 3- Başka bir köpek 4- Kuşlar Evvel zaman içinde Ayşegül küçük bir kız varmış. Ayşegül’ün birde cin adında bir köpeği varmış. Cin oyun oynamayı çok severmiş. Cin’le Ayşegül her gün gezmeye çıkarlarmış. Bir gün yine gezerlerken bir baloncu görmüşler. Baloncunun kırmızı, mavi, sarı balonları varmış. Cin balonları çok sevmiş. Ayşegül onun balon sevdiğini bilirmiş. Hep kardeşine balon alırmış ama Cin’e hiç balon alınmamış. İlk kez o gün Cin’e balon almış, ipini ağzına vermiş. Haydi, artık seninde bir balonun var.’ demiş. Cin çok sevinmiş. Balonuyla zıplaya zıplaya giderken başka bir köpek ona Aman ne güzel balonun var. Kim aldı? Hav hav.’ Demiş. Cin’de cevap vermek için ağzını açınca balonun ipi kaçmış, balonda uçup gitmiş. Cin Ayşegül’ün bana aldığı balonu kaçırdım, yakalayın… Hav hav…’ diye bağırmış, ama balon yükselip gözden kaybolmuş… Cin kulübesine dönmüş, başını ayaklarının üstüne yaslayıp üzgün bir şekilde düşünmeye başlamış. Onun bu halini gören kuşlar yadırgamışlar. Ne oldu bizim neşeli Cin’e, bugün çok üzgün diye şaşırmışlar. Cin başından geçenleri onlara anlatmış. O zaman kuşlar Üzüldüğün şeye bak’ şimdi biz gider buluruz.’ Demişler ve balonu aramaya başlamışlar. Az sonra içlerinden biri görmüş balonu. İpini sallaya sallaya uçuyormuş. Hemen kuş yanaşmış. Balonun üstünde bir dolanmış sonra gagasını balona değdirmeden ipini yakalamış. Gagasıyla ipi sıkıca tutarak, çeke çeke getirmiş. Cin sevincinden ne yapacağını şaşırmış. Bütün hafta balonuyla dolaşmış. Hiç tasmasından çıkarmamış. Öğretmen hikâyeyi bitirdikten sonra bir kız Ayşegül, köpek Cin, kuş ve baloncu seçer. Hikâyeyi canlandırmalarını ister. RAHATLAMA ÇALIŞMALARI ETKİNLİK ADI Hayvanlar ve AMAÇ Yaşamın iyileştirilmesinde ve korunmasında sorunluluk alabilme. KAZANIM Canlıların bakımını üstlenme ve koruma. Hikâyeye bağlantılı olarak hayvanlardan bahsedilir. Hayvan hakkında konuşma yapılır. Ev hayvanları ve kümes hayvanları hakkında tartışma yapılır. Sorular sorulur. 4 DRAMA PLANI AMAÇ Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme. KAZANIM Sözel yönergelere uygun olarak yürüme.Yavaş, hızlı, taklit yürüyüş vb. YAŞ 5-6 SÜREÇ Tüm sınıf grup çalışması. AYI YÜRÜYÜŞÜ Gövde öne bükülür, avuçlar yere değdirilir, baş yukarı kaldırılır. LEYLEK YÜRÜYÜŞÜ Kollar öne uzatılır, öne adım atılırken dizler karına çekilerek yürünür. KARGA YÜRÜYÜŞÜ Dizer bükülür, ellerle ayak bilerleri tutulur, adım atılarak yürünür. KAZ, ÖRDEK YÜRÜYÜŞÜ Dizler bükülür, kollar yana açılır. Sağa sola yalpa yaparak yürünür. MAYMUN YÜRÜYÜŞÜ Dizler yarım bükülür, gövde hafifçe öne eğilir, kollar yana sarkıtılır ve yürünür. TAVŞAN YÜRÜYÜŞÜ Dizler bükülür, eller yere konur. Ayaklardan hız alınır ve ileri doğru sıçranır. KEDİ KÖPEK YÜRÜYÜŞÜ Eller yerde, sırt kamburlaştırılmış, sessizce yürünür. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Müzikli hikaye Karga ile tilki’nin hikayesi anlatılır. Ardından daha önce öğretilmiş olan hırsız karganın şarkısı söylenir. Bir gün bir hırsız karga hah hah hah hah ha ha ha / Bir parça peynir çalmış hah hah hah ha ha ha / Uçmuş bir dala konmuş hah hah hah ha ha ha / Oradan geçen bir tilki hah hah hah ha ha ha / şen sesinle öt demiş hah hah hah ha ha ha / Bizim karga gag demiş hah hah hah ha ha ha / Peyniri tilki yemiş hah hah hah ha ha ha şarkısıyla birlikte sözlerine uygun olarak canlandırlır. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI Telsiz telefon AMAÇ Başkalarıyla ilişkileri yönetebilme. KAZANIM Grup etkinliklerinde grubun görüş ve amaçlarını benimsediğini gösterme. MATERYAL Öğretmen Ben başta oturan iki takım yanındaki arkadaşına bu cümleyi gizlice aktaracağım. Böylece yanlışsız olarak sonraki oyuncuya kadar ilerleyecek’der. Bundan sonra öğretmen üç sözcüğü geçmeyen bir cümleyi başta bulunan iki takım oyuncusunun kulaklarına yavaşça söyler. Böylece bütün çocuklar öğretmenin mesajını kulaktan kulağa son oyuncuya kadar gönderirler. En sondaki iki oyuncuda duydukları cümleyi yüksek sesle öğretmene söylerler. Oyun sonunda başarılı olan öğrenci alkışlanır. Yanlış söylenen cümle eleştirilir ve nerde bozulduğu araştırılır. 5 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI Kurbağa ve leylekler AMAÇ Denge gerektiren hareketleri yapabilme. KAZANIM Zemin üzerine çizilen değişik şekiller üzerinde yürüme. MATERYAL Tebeşir veya ip SÜREÇ Tüm sınıf grup çalışması Oyun yerine iç içe iki büyük daire çizilir. İki gruba ayrılan çocukların bir bölümü leylek olur ve büyük dairenin dışında sıralanır. Diğerleri kurbağa olur ve orta daireye dağılır. En içteki daire göl ve bataklık alanıdır. Oyuna başlama; Leylekler büyük dairenin dışında leylek yürüyüşü ile LAK LAK LAK diye gezinmeye başlarken kurbağalarda kurbağa sıçraması ile KUVAK KUVAK KUVAK sesleriyle dolaşırlar. Öğretmenin; - Karnınız aç mı? Sorusuna, leyleklerin; - Aç! Demesi üzerine kurbağalar da yakalanmamak için hemen sıçrarlar. Bu sırada göle kaçamayıp leyleklere yakalanan kurbağalar leylek olurlar ve oyuna yeniden başlanır. NOT Leylekler hiçbir zaman gölebataklığa girmemelidir. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Rüzgar ve ağaçlar AMAÇ Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme. KAZANIM Müziğe uygun özgün hareketler yapabilme. MATERYAL CD çalar yada bir müzik aleti. Rüzgar ve ağaçlar; müziğe uyarak rüzgarda ağaçların sallanmasını taklit Gövde ağacı, kollar dalları, el ve parmaklarda yaprakları temsil eder. Müzik hafif ve ağır çalınırken, rüzgar hafiftir. Yalnız dal ve yapraklar ağır ağır sallanır. Sağa sola dönerler. Müzik kuvvetlenip çabuklaşınca ağacın gövdesi de hafifçe sallanmaya başlar. Bu esnada dal ve yaprakların hareketi daha kuvvetli ve çabuk olur. RAHATLAMA ÇALIŞMALARI ETKİNLİK ADI Neler hissettiniz? AMAÇ Duygularını fark edebilme. KAZANIM Duygularını müzik, dans vb. yollarla ifade etme. Bir önceki yapılan çalışmanın tartışması yapılır. Çocuklara bazı sorular sorulur - Bir ağaç oldunuz, müzik yavaş çalarken ve hızlı çalarken neler hissettiniz? - Sizde bir ağaç olmak istermiydiniz? Hangi ağaç olmak isterdiniz? - Bir ağaç sonbaharda veya yazın ne gibi duygular hissedebilir? - Ağaçlar sonbaharda neden yapraklarını dökerler? Gibi sorular sorulur. 6 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI Aç-kapa Amaç 1- Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. Kazanım 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. YAŞ 5-6 KavramAçık-kapalı MATERYAL - SÜREÇÖğretmen yönergesi doğrultusunda grup yavaşça yürürken , öğretmen bacaklarını kapa deyince herkes hızlıca bacaklarını hızlanır bacaklarını aç,bacaklarını kapa,ellerini aç,ellerini kapa diye komutlar verilerek oyuna devam çocuk hangi durumda şaşırdıysa o şekilde bekler. Oyun bittikten sonra öğretmen ellerimizi kocaman açalım yanımızda en yakın olan arkadaşımıza sarılalım kollarımızı kapayalım el ele tutuşalım şarkısıyla halka olunur. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADIAç kapıyı bezirgan başıSDA Amaç 6- Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım 9- Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar. Kazanım 10- Grup etkinliklerinin kurallarına uyar MATERYAL- SÜREÇÖğretmen bir oyun oynayacaklarını söyler ve oyunu anlatır "Çocuklar iki kişi bezirgan başı olur ve karşılıklı durup iki ellerini tutup köprü yaparlar. Diğerler arkadaşlarımız ise arkaya sıraya geçecek ve el ele tutuşan iki kişinin altından geçecek Geçerken de tek tek her geçecek çocuk "Aç kapıyı bezirgan başı "Kapı hakkı ne verirsin? Ne alırsın? "Arkamdaki yadigar olsun" diye daha önce öğrendiğimiz şarkımızı sırayla bezirganların açtığı kapıdan geçmeye başlarlar, bu arada bezirganlarda "1 sıçan, 2. sıçan, 3. kapan" tekerlemesi bittiğinde bezirganlar da ellerini yukarı kaldırarak geçirirler veya geçirmek istemediklerini, ellerini kapayacaklar. Yakalanan arkadaşımız artik bu bezirganlardan birinin yerini alacak, diye oyunu anlattıktan sonra öğretmen de çocuklarla oyunu böyle tüm çocuklar gecene kadar ve herkes bir kere bezirgan olana kadar sürer. Oyun bittikten sonra öğretmen dinlenmeleri için minderlerine oturmalarını söyler. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI BA Amaç 4-Algıladıklarını hatırlayabilme Kazanım 4-Varlıkların şeklini söyler. Amaç 5- Varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme Kazanım 9- Eş nesnelere örnek verir MATERYAL Çeşitli resimler SÜREÇÖğretmen çeşitli resimler gösterir açık kapı ,kapalı kapı,açık pencere,kapalı pencere,açık kutu,kapalı kutu,açık dolap,kapalı dolap,açık telefon,kapalı telefon,açık televizyon,kapalı televizyon vb.. resimleri gösterir ve çocukların resimlerdeki durumları söylemelerini ister. Çocuk açık kapalı şeylere örnek verir ve sınıfta açık ve kapalı olan şeyler söylenir. 7 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI Sessiz film SDA Amaç 4- Kendi kendini güdüleyebilme Kazanım 1-Kendiliğinden bir işe başlar. Kazanım 2-Başladığı işi bitirme çabası gösterir. YAŞ 5-6 Kavram Eski-Yeni MATERYAL Resim SÜREÇGrup , yarım çember biçiminde isteyen bir kişiyi yanına çağırıp kulağına eski kazak,yeni telefon vb.sözcükler söyler; ondan ses kullanmadan canlandırmasını bitiminde çocuklara daha önceden hazırlanan resim içine yayı fırlamış koltuk,güzel bir sandalye,ayağı kırık bi masa,güzel bir çerçeve,yırtık perdeler,temiz bir halı vb.. resimin içinden eski ve yeni eşyaları bulmaları istenir. Sonra sınıftaki eski yeni eşyalar bulunur. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Kıyafet giyme oyunuÖBB Amaç 2- Giysilerini giyme ve çıkarabilme Kazanım 2- Giysilerini yardımsız çıkarır. Kazanım 3- Giysilerini yardımsız giyer. Kazanım 5- Giysilerini katlar MATERYALKıyafetler SÜREÇÖğretmen daha önceden sınıfa eski ve yeni kıyafetler getirir ve kıyafetler bir kutuya konulur. Öğretmen çocuklarla “el ele tutuşalım” şarkısını söyleyerek bir halka olur. Çocuklar 2 gruba açıldığında kutudan yeni kıyafetleri giyecekler yeniyi,eski kıyafetler giyecek olanlar da eski kıyafeti bulup durduğunda oyun grup en fazla kıyafet giymiş ise o grup alkışlanır. Oyun bitiminde çocuklar çıkardıkları kıyafetleri yerdeki minderlere geçerler. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI DA Amaç 4- Kendini sözel olarak ifade edebilme Kazanım 2- Sohbete katılır Kazanım 5-Söz almak için sırasını bekler. MATERYAL - SÜREÇÇocuklarla eski ve yeni kıyafetler,eşyalar vb. hakkında konuşulur.. Eskiyen kıyafetlerimizi ne yaptığımızı, yeni kıyafetlerimizi nasıl kullanmamız gerektiği, Eski eşyaları ne yaptığımız vb. şryler hakkında konuşulur,Öğretmen soru sorar,konuşmak isteyen çocuklar söz alarak ve arkadaşının sözün bitirdikten sonra konuşması istenir. - DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI Resime göre yürüme PSİKOMOTOR ALAN Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım 4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür. YAŞ 5-6 KavramHızlı-yavaş MATERYAL Çeşitli kartlar SÜREÇÇocuklar halka şekline getirtilir. Yerde ters duran kartlardan birini alarak aynı karttan en yakınında olanın yanına giderek kol kola açıldığında karttaki resmin simgelediği hıza göre yürürler. Müzik kapandığında kartlar yere ters şekilde bırakılır ve bu uygulama bir kaç defa son olarak herkes yerdeki kartlardan birini alarak iki gruba ayrılır el ele tutuşurlar ve grupların hızına uygun şekilde komutuyla halka olunur ve öğretmen şimdide fırça olalım ve sağa sola doğru yavaş yavaş hareket edelim der ve esas çalışmaya geçilir. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Vücudumuzla resim yapma PSİKOMOTOR ALAN Amaç 1- Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. Amaç 5- Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım 4- Tek / çift ayak üzerinde olduğu yerde zıplar. MATERYALKendi vücudumuz SÜREÇResim kağıtlarımız yerlerimizde yavaş yavaş kağıtlarımıza doğru koşuyoruz,şimdi yavaşlıyoruz,şimdi tekrar hızlanıyoruz. Şimdi kağida yerimizde zıplaya zıplaya ulaşalım,şimdi boyamaya kollarımızla yavaş yavaş boyayalım,şimdi ellerimizle hızlı hızlı parmaklarımızla yavaş yavaş boyayalım,şimdi ayaklarımızla topuklarımızla hızlı hızlı boyaylım,şimdi sırtımızla yavaş yavaş boyayalım,Şimdi burnumuzla boyayalım,şimdi saçlarımızla oturalım ve ... diyerek rahatlama çalışmasına geçilir. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI Yaprak DİL ALANI Amaç 4- Kendini sözel olarak ifade edebilme. Kazanım 6- Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. MATERYAL - SÜREÇGözlerimizi birer yaprak olduğumuzu bir rüzgar esiyor. Rüzgar gitgide hızlanıyor. Artık dalda duramıyorsunuz. Hızla esen rüzgar sizi daldan kopardı ve uçurmaya başladı. Dağları, nehirleri aştınız, hızlıca uçuyorsunuz. Aniden rüzgar kesildi ve yavaş yavaş gökyüzünde süzülüyorsunuz. Nereye konmak isterdiniz? … 8 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADI BA AMAÇ -4 Algıladıklarını hatırlayabilme. KAZANIM -4 Varlıkların şeklini söyler. YAŞ 5-6 KavramKolay-zor MATERYALÇeşitli resimler SÜREÇÇamaşırı elinde yıkayan bayanla makinada yıkayan bayan,evini elsüpürgesiyle süpüren bayanla elektrikli süpürgeyle süpüren bayan resimleri vb. resimler çocuklara gösterilir. Hangilerinin kolay hangilerinin zor olduğu çocuklara sorulur. Çocuklardan da kolay ve zor olan şeyleri söz alarak söylemeleri söylediklerini canlandırmaları için çocuğa fırsat tanınır. Her çocuk istediği kolay ve zor olan hareketi canlandırır. Öğretmen de bir canlandırma yapar çocukların bilmesini bilince de onlara güzel bir oyun oynayalım mı çocuklar diye sorar. Ve öğretmen çocuklara; “şimdi sizinle “Bul ve Yan Yana Koy” oyunu oynayacağız diyerek oyuna geçerler. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Bul ve yan yana koy BA AMAÇ -5 Varlıkları çeşitli özelliklerine göre eşleştirebilme KAZANIM -1 Varlıkları bire bir eşleştirir. MATERYALKartlar SÜREÇÖğretmen çocuklara; “şimdi sizinle “Bul ve Yan Yana Koy” oyunu oynayacağız. Torbadan herkes bir kart seçecek. Seçtiğiniz karttaki özelliğe göre ne yapmanız gerektiğine karar vereceksiniz. Bunun için arkadaşlarınızın ellerindeki kartları inceleyerek onlardan yararlanacaksınız. Örneğin, sizin elinizde çektiğiniz kartta halter kaldıran adam resmi var. Sizin, diğer arkadaşlarınızın kartlarını inceleyip halter kaldıran adam resmini bulmanız ve resmi bulunca arkadaşınızdan isteyerek yere yan yana koymanız gerekiyor” diyerek oyunu oyunu çocuklara anlattıktan sonra elindeki torbayı sallayarak “Haydi kartı çek, bul ve yan yana koy” diyerek oyunu başlatır. Çektiği karta uygun olarak resimleri yan yana getiren çocuğa öğretmen resimlerin benzer ve farklı yönlerini,kolay zorluk bakımından değerlendirmeleirni sorar. Oyun çocukların ilgisi doğrultusunda devam eder. Oyun bitiminde çocuklar minderlere geçerler. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI DA Amaç -4 Kendini sözel olarak ifade edebilme KAZANIM -5 Söz almak için sırasını bekler. SÜREÇ Öğretmen oyunda kullandı kartları çocuklara göstererek resimler hakkında konuşma yaparlar. Çocuklar sırayla resimde gördükleri zor mu kolay mı onları tartışırlar. 9 DRAMA PLANI ISINDIRICI DRAMA ETKİNLİK ADIYönergelerle yürüme PMA Amaç 1-Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım 4-Sözel yönergelere uygun olarak yürür Amaç 5- Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım1-Farklı zeminler üzerinde yürür YAŞ 5-6 KavramYaşlı-genç MATERYAL- SÜREÇGrup çember olur , liderin yönergesine göre yaşlı ve genç insan olarak yürümeye başlar. Lider Yaşlı insanın çamurda, sıcak kumlarda , topallayarak , buz üzerinde , robot gibi , cam kırıklarının üzerinde , pisliklerinin arasında , ezilmiş domateslerin üzerinde , ayaklarında topuklu ayakkabı ile , huzurlu , korkmuş , neşeli , sinirli , vb. yönergeler le ve yine genç insanın çamurda, sıcak kumlarda , topallayarak , buz üzerinde , robot gibi , cam kırıklarının üzerinde , pisliklerinin arasında , ezilmiş domateslerin üzerinde , ayaklarında topuklu ayakkabı ile , huzurlu , korkmuş , neşeli , sinirli , vb yönergelerle yürümesi iyi taklit yapan çocuğu arkadaşları bugünkü tüm etkinliklerimizdeki lider o olur. ESAS ÇALIŞMA ETKİNLİK ADI Doğaçlama SDA Amaç 3-Duygularını kontrol edebilme Kazanım 2-Yetişkin denetiminin olmadığı durumlarda da gerektiği gibi davranır. Amaç 6-Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım 1-Kendiliğinden iletişimi başlatır. Kazanım 8-Gerektiğinde liderliği üstlenir. MATERYALSınıf ortamı SÜREÇÖğretmen seçtiğimiz liderle yardımcı seçmesini ister. Liderin o olduğunu ve öğretmen tüm yetkiyi ona verdiğini drama gerçekleştirmelerini çocuğa konuyu verir; huzur evine gitmelerini ve genç insanların onları ziyaret etmesi,oradaki insanların mutluluğunu,oraya giden arkadaşlarımızın onlara ne götereceğini vb. durumları arkadaşlarına anlatmasını ve uygun ortamı arkadaşlarıyla beraber hazırlamasını,arkadaşlarına rolleri verip bir doğaçlama yapmalarını ister. Dramamız bittikten sonra çocuklar minderlere geçerler. RAHATLAMA ÇALIŞMASI ETKİNLİK ADI SDA Amaç 2-Duygularını fark edebilme Kazanım 1- Duygularını söyler Amaç 5- Başkalarının duygularını fark edebilme Kazanım 1- Başkalarının duygularını ifade eder. MATERYAL - SÜREÇÖğretmen gözlerini kapamalarını şimdi sınıfımıza bir yaşlı dedemizin geldiğini sınıftan içeri giriyor,hepimiz mutlu dedemizin elini muhabbet ediyoruz,konuşmamız bittikten sonra dedemiz o da ne dedemiz sandalyeye takılıyor,eyvah hepimiz dedemiz için çok hemen dedemizin yanına gittik ve dedemizin elinden bize çok teşekkür bizde çok mutlu uğurladık..Ve gözlerimizi açıyoruz. Dedemiz sandalyeye takıldığında ne hissettiniz? Dedemiz sizce o durumda ne hissetmiştir vb. sorular sorulur. 10 KONU BÜYÜK-KÜÇÜK ISINMA ÇALIŞMASI BEDEN HAREKETLERİ HEDEF PMAA1Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. K1Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketlerini yapar. SÜREÇBütün sınıf. Çocuklarla eşya ve araçların büyüklük ve küçüklükleriyle ilgili konuşulur. Çocuklar ayağa kalkar ısınma hareketlerine başlanır. -Kafa,omuz,kol,kalça ve bacaklarıyla büyük-küçük daireler çizmeleri istenir. HEDEFAA5inlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme. K5inlediklerini müzik,drama,şiir vb. yollarla ifade eder. ESAS ÇALIŞMA SÜREÇ Bütün sınıf. YAŞ5-6Yaş MATERYAL- Çocuklardan oynamak isteyenler eş olmaları eşya seç- Meleri ve o eşyanın biri büyüğünü diğerinin ise küçüğünü vücudunu kullanarak göster- Meleri varsa seçtiği bir eşyayı canlandırabilir. Bu eşya büyük mü? yoksa Küçük mü? olduğu sorulur. RAHATLAMA ÇALIŞMASIMakineler HEDEFBAA2olay ya da varlıkların özelliklerini söyleyebilme K1Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler. Çocuklardan gözlerini kapatmaları kendinizi bir makine olarak düşünün sahibiniz sizi küçük makineler o makinesınız ve o makine gibi çalışıyorsunuz hızlı çalışıyorsunuz….yoruldunuz yavaş çalışıyorsunuz sahibinız geldi sizi durdurdu kadar gözlerinizi açabi Lirsiniz. -neler hissettikleri sorulur? -büyük-küçük mü makinaydınız? -ne yaptınız? Gibi sorular sorularak etkinlik tamamlanır. 11 KONU Geniş-dar, ISINMA ÇALIŞMASITırtıl HedefBAA4Algıladıklarını hatırlayabilme K4Varlıkların şeklini söyler. SÜREÇBütün sınıf. Evet bir tana tırtıl arıyorum diyerek,bir çocuk tırtılı uzamak için arkadaş tırtılın arkasına şekli artık uzun oldu Ve küçük adımlarla yürümeye başladi şimdi de hızlı ve büyük adımlarla yürümeye yoruldu. Diye yönlendirilir. Esas çalışmaya geçilir. EASA ÇALIŞMAKRALİN KIZI HEDEFBAA16Belli durum olaylarla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme. K1Bir olayın olası nedenlerini söyler. SÜREÇBütün sınıf YAŞ5-6 MATERYAL- Çocuklarla hikaye gün kralın kızı hastalığına çare karşıki dağın arlasındaki mağaranın içinde bulunan bir bu bitkiyi alıp getirene büyük ödül gün birkaç köylü toplanmışlar ve o bitkiyi almaya kara yola. Yürümüşler…tepede çok tırmanmaya biraz korkmuşlar çıkamayız diye ama sonunda tepeye mağarayı sevinmişler... Başlamışlar yürümeye…yürürken çook geniş bir bahçenin içinden,çiçekleri koklayarak geçmişler önlerine çıkan kısa upuzuzun n bir dere ve ne kadar uzun bir dere bu diye konuşmuşlar..yüksek köprüden geçmişler ve mağaraya ulaşmışlar..mağaranın girişi çok darmış. Herkes teker teker hem de sıkışarak girmişlerneden şıkıştıkları sorulur içeri bitkiyi alıpsonra dar giriştemn geçerken biraz canları acımışqama… aynı yollardan sevinçle geçerek kralın yanına gitmişler bitkiyi krala vermi,şler.. kralın kızı iyileşmiş..ve kral onlara yetecek kadar ödül paylaşmışlar. Bu ödül bı kadar çok yorulduklarına değmiş… RAHATLAMA ÇALIŞMASIÇocuklardan hikayenin resmini çizmeleri hakkında konuşulur. 12 KONU BÜYÜK-KÜÇÜK ISINMA ÇALIŞMASI TOP HEDEFMAA1Bedensel koordinasyon gerejtiren belirli hareketleri yapabilme. K1Atılan nesneleri yakalar SÜREÇBÜTÜN SINIF Çocuklarla halka elimde kocaman bir top var ve bu topu çok büyük olduğu için yanımda duran arkadaşıma veriyorum ve topu sırayla herkes tutacak yine bana elimdeki top çok küçük aman dikkat Al bakalım sen de dikkat et olur mu elinden kayabilir. Yönergeleri verilerek calişma sonra verilen topu birbirlerine isim söyleyerek atmaları istenir. ESAS ÇALIŞMAEL ARABASI Tavşan kocaman lahanayı zar zor taşımaktadır. Minik tavşanhop ağır,hem de çok eve götürmeliyim.lahananın üzerine düşer.oh,nasıl gütüreyim ben bunu? Öğretmenbu ne hal tavşan kardeş?İine karıştığım için özür dilerim,yardım etmemi istermisin? Minik tavşan korkar ve sıçrarGünaydın götürmeye çalışıyorum da … Öğretmen arabayla götürsene. Minik tavşan çaresiz omuz silkerArabam yok ki! ÖğretmenŞimdilik bizimkini görüyorsun ki yük taşımak için bir araba de kendine bir tane şunu unutma! Yükün arabadan düşmemesi için parmaklık yapman gerekli bunlar ne kadar sık olursa yük o kadar rahat taşınır.herkese bir araba yapması söylenir. Minik tavşanAnladım harika!Mutlaka şimdi sizin arabanızı kullanabilir miyim? Öğretmen veriyorsunuz değil mi? Minik tavşan arabayı alır şarkı söylemeye başlar. Tekerlekli küçük bir araba çocuklar verdiler bana, Hey kocaman lahana hemen atla arabaya Arabayı itmeye yorgun argın,boş arabayla geri gelir. Beni bekleyen kardeşler,lahanayı yediler. Lahana hem büyüktü,hem de çok lezzetliydi. Bakın arabanızı hemen geri getirdim Çok teşekkür bir ricada ve kardeşlerime araba modelleri çizer misiniz?Onlara bakarak arabalarımızı yaparız. Öğretmen minik tavşanın başını okşayarak! dersiniz çocuklar?evet derler Minik tavşanÇizin çocuklar!Kardeşlerim buna çok sevinecekler Öğretmen Hadi çocuklar ,tavşancıklara aynı büyüklükte tekerlekli araba çizmeye çalışın sakın parmaklık çizmeyi unutmayın çünkü ,havuçlar düşebilir . RAHATLAMA ÇALIŞMASILAHANA Çocuklardan gözlerini kapamaları istenir şimdi büyük bir lahana taşıyorsunuz. O lahanaya taşımakta çok zorlanıyorsunuz önünüze dik bir yokuş çıktı yokuşu tırmanıyorsunuz… Ama lahana çok ve ağır taşıyamıyorsunuz kenarda durup dinlenmek istiyorsunuz lahanayı yanınıza koydunuz oh dinleniyorsunuz havada uçan kuşa bakın ne kadar güzel uçuyor kuşa bakarken baktınız ki lahana birden yuvarlanarak aşağı doru ilerliyor… Lahanayı kaçırdınız şimdi ne yapacaksınız bakalım 5’e kadar sayacağım 5 dediğimde gözlerinizi açabilirsiniz . Çocukların neler hissettikleri ,neler yaptıklar sorulur. 13 KONU YÜKSEK-ALÇAK ISINMA ÇALIŞMASI FIRÇALAR HEDEF PMA A5 Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme K4 Tek/Çift ayak üzerinde olduğu yerde zıplar SÜREÇ Bütün sınıf Çocuklar sınıfta dağınık olarak dururlar şimdi ellerinde bir fırça varmış gibi duvar boyamaları istenir daha sonra zıplayarak yüksekleri boyamaları istenir daha sonrada alçak olan yerleri boyamaları istenir ESAS ÇALIŞMA Serçenin kahvaltısı HEDEF SDA A11 Estetik özellik oluşturan ürünler oluşturabilme K8 Sunularında hayali /gerçek nesneler kullanır SÜREÇ Bütün sınıf YAŞ 5-6 MATERYAL - _Öğretmen yüksek sesle anlatır Çocuklar hareketleri istedikleri gibi canlandırırlar _ Bir ağacın dalında uyuyan serçe uyandı Çocuklar yere çömelir, kolları yukarı kaldırır ve çırpar _ Kuş çok yükseklerde uçuyor Çocuklar kuş gibi uçarak yükseklerde olduklarını düşünürler _ Kuş solucan bulmak için alçaklara indi. Çocuklar kollarını yana açarak ve dikkatle bakarak sınıfta dolaşırlar _Sonra serçe bir solucan buldu. Çocuklar çömelir eller yerde baş önde _Kuş ağaca geri döndü en yüksek yerine kondu Kollar yanda uçma hareki yaparak ağaca geri dönerler RAHATLAMA ÇAILIŞMASI Yaprak HEDEF BA A2 Olay yada varlıkların özelliklerini gözlemleyebilme K1 Olay yada varlık özelliklerini söyler Şimdi gözlerinizi kapatın ve yüksek bir tepe düşünün o tepede bir ağaçta bulunan bir yapraksınız yüksekten aşağıya doğru bakıyorsunuz çiçekler tavşan kuşlar… ve önünüzde uzun bir dere ve derede yüzen ördekler balıkları görüyorsunuz. Ördekler balıklara göre daha yüksekte. Birde baktınız ki uçan kuşlardan bir tanesi size doğru geliyor ve siz korkuyorsunuz ve koptunuz şimdi yüksekten alçaklara doğru düşüyorsunuz biraz önceki gördünüğünüz şeyler kayboldu artık alçalta ve yerdesiniz yatıyorsunuz şimdi neler görüyorsunuz 5’e kadar sayacağım 5 dediğimde gözlerinizi hissettikleri sorulur yüksek ve alçak arasındaki farklar konuşulur. 14 KONUuzun_kısa ISINMA ÇALIŞMASI Balonlar HEDEFMAA1Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme. K1özel yönergelere uygun olarak ısınma hareketlerini yapabilme. SÜREÇBütün sınıf. İsteyen çocuklar oyuna kendine bir eş bulması biri Balon,diğeri ise pompa olur uzun pompalar balonları şişirmeye baş- uzun balonlarımız uzamaya uzayın balonlar uzayın .başladı balonlarımız uzuyor pompalarımız yoruldu. Zaten biraz daha şişirirlerse balonlar edelim ki patlamasın pompala- Rımız çalışmaya dayanamıyorlar patlamaya başlıyorlar teker teker Evet bü-tün balonlarımız patladı şimdide pompalar balon,balonlarda pompa olsun diyerek oyun devem eder. ESAS ÇALIŞMABakma çalışması SÜREÇBütün sınıf YAŞ5-6 MATERYAL- HEDEFSDAA1Kendini tanıyabilme. K1Fiziksel özelliklerini söyler. Çocuklar daire olurlar öğretmen herkes birbirinin boylarını en uzun boylu arkadaşınızı bulabilecek herkes elini önüne koysun ve parmaklarını incelesin Herkez en uzun boylu Parmağını .sırayla uzundan kısaya parmaklar uzun boylu arkadaşlarını göstermeleri istenir. RAHATLAMA ÇALIŞMASI Çiçek HEDEF SDA A2 Duygularını fark edebilme K2 Duygularının nedenlerini söyler Çocuklardan gözlerini kapamaları istenir kendilerini minik bir tohum olarak hissetmeleri söylenir siz minik bir tohumsunuz sizi şimdi toprağa ektiler ama yeraltı çok karanlık ve sessiz korkuyorsunuz şimdi üstünüze yağmur yağıyor üşüyorsunuz… güneş çıkıyor ilk önce üstünüzdeki toprağı ısıtıyor toprak ısındıkça sizde ısınıp hareketleniyorsunuz yavaş canlanmaya başladınız filiziniz çıktı uzamaya ve büyümeye başladınız şimdi uzun bir çiçak oldunuz acaba hangi çiçeksiniz merak ediyorum şimdi hangi çiçek odlunuzu düşünün 5’e kadar sayıcam 5 dediğimde gözlerinizi açabilirsiniz _ Çocuklara neler hissettikleri sorulur _ Hangi çiçek oldukları sorulur _ neden o çiçeği seçtikleri sorulur Günü verimli ve doğru kullanabilmek, zamanda delikler yaratıp içinden geçerek kendimize bambaşka anlar yaratabilmek… İşte gerçekten son zamanlarda neredeyse imkansız hale gelen bir şey verimli verimli çalışamıyoruz? Çünkü etrafımızda bizim zamanımızdan çalmak, dikkatimizi cezbetmek isteyen çok fazla şey var. En büyük düşmanımız ama aynı zamanda da dostumuz olan telefonumuz var örneğin. İçinde, kendimizi bakmaktan bir türlü alamadığımız uygulamalarımız var. Bir yandan WhatsApp’ten gelen mesajı yanıtlamak, diğer yandan Instagram’da neler olmuş diye bakmak istiyoruz. Öyle olmazsa bir Twitter’a girip bilgilenmek, ülkenin son durumuna bakmayı tercih ediyoruz. Ne olursa olsun ilgimizi dağıtıyor, kolay kolay da ki bu yalnızca telefon ve uygulamalara atabileceğimiz bir suçtan ibaret değil. İş yerinde de verimli çalışamıyoruz. Hal öyle olunca eve gelince bir daha çalışmak durumunda kalıyoruz. Bir bakıyoruz ki adeta benzin istasyonu gibi 7/24 açık hale gelmişiz. İşe giderken çalışmayı düşünüyor, işte çalışamıyor, işten dönünce yine çalışmak durumunda kalıyor, yatmadan da ertesi gün nasıl çalışacağımızı düşünüp uyumaya çalışıyoruz. İşin içinde bu kadar çok çalışmak geçiyorken verimli çalışabildiğimiz zaman ise gün içinde 2 ya da 3 bu devran böyle gitmez! “Eve dönünce ayaklarımızı uzatıp Playstation’da bir oyun oynayamayacak mıyım? Arkadaşlarımla bir iki bir şey içemeyecek miyim?” dediğiniz günleri birlikte geride bırakacağız. Neden mi böyle emin söylüyorum? Çünkü ben yaptım, sizinle bu yaptıklarımı paylaşmanın keyfiyle devam etmek ve SHERPA Blog okuru olmak için aşağıdakilerden birini seç. Her hafta yenileri eklenen yüzlerce içeriğe ücretsiz ve sınırsız eriş. Üye misin? Giriş yap

ısınma esas çalışma rahatlama değerlendirme